TEMAS DE LA EDUCACIÓN

By DanielaVargas3c64317792bd485c | Updated: May 18, 2020, 10:13 p.m.

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Tendencias mundiales de la educación infantil
Las tendencias educativas se dan dentro de esta compleja globalización de la economía que, a pesar de su carácter universal, tiene consecuencias diversas en las realidades de cada región y de cada nación, generando tensiones mayores o menores.
Riqueza y desigualdad
Este proceso ha acrecentado considerablemente la creación de riqueza. La ingente acumulación de capital de las principales empresas del mundo se ha producido mediante la optimización de los recursos humanos y el empleo de una tecnología de punta de renovación rápida y permanente. 
Globalización y recursos para la educación
El proceso de globalización ha producido consecuencias determinantes en la educación. La toma de conciencia de que las naciones, para su crecimiento y desarrollo, deben optimizar sus sistemas educativos en cobertura y calidad, ha obligado a plantear políticas acordes con dicha realidad. Este proceso ha resultado tan lento que los ha alejado, inexorablemente, de las naciones ricas, que han avanzado con rapidez por haber sido capaces de destinar ingentes recursos a la investigación y a mejorar la calidad educativa. Todo este complejo proceso redunda en respuestas conductuales de individuos y de grupos que aceptan, pero también resisten los cambios, lo cual se manifiesta en tensiones y conflictos producto de este proceso adaptativo. Los problemas asociados a consumo de droga y salud mental son cada vez de mayor significación y de carácter mundial.
Es en el proceso de la globalización donde se ha considerado a la educación, en general, como un pilar fundamental del desarrollo de las naciones. Todas ellas han tenido el desafío de la cobertura de la educación y el mejoramiento de su calidad. En los países desarrollados, la cobertura ha llegado a ser total; en cambio, para el Tercer Mundo aún es tarea pendiente.
Cobertura y calidad de la educación: 
dimensiones de su desarrollo 
Un gran salto en el conocimiento y la importancia de la primera infancia se produjo, principalmente, en la segunda mitad del siglo pasado. Las fuentes en que se basa esta valoración de la infancia de cero a seis años son, fundamentalmente, tres: los descubrimientos de la ciencia, las concepciones de los derechos humanos y, por supuesto, los argumentos de la economía.
La educación de la primera infancia:
 sustentos de su valoración
El consenso mundial sobre una visión ampliada de la educación básica.
se revisaron las necesidades educativas básicas de millones de seres humanos con alta prioridad en la niñez, aprobándose la Declaración Mundial sobre Educación para Todos, que en resumen propone:

El compromiso renovado para beneficio de la población.
En la actualidad se otorga al desarrollo del niño en la primera infancia una importancia mucho mayor que la que en general tenía antes de la Cumbre Mundial a favor de la Infancia de 1990. La atención de buena calidad en la primera infancia es un requisito indispensable para el desarrollo humano saludable. También se trata de un derecho humano fundamental (Unicef, 2002).
“La inversión en la niñez constituye, pura y simplemente, la mejor inversión que puede realizar un gobierno. Ningún país ha ingresado en la senda del desarrollo significativo y sostenido sin haber realizado una inversión considerable en beneficio de sus niños” (Unicef, 2002).
“la infancia, especialmente en los primeros años, es un periodo en el cual hasta los más pequeños cambios positivos pueden generar beneficios de largo alcance”
Sustento de su valoración:
Beneficios
Una población más saludable, mejor alimentada y educada, tiene más oportunidades de obtener y mantener un empleo productivo
Menor repetición de cursos y deserción escolar.
Menores grados de delincuencia, drogadicción y otras patologías sociales.
Menores gastos de desempleo y servicios sociales.
La cobertura total en educación de este periodo etario está lejos de conseguirse, incluso en países llamados desarrollados. El mejoramiento de la calidad es un desafío mayor, que está aún más lejos de conseguirse. Cualquier reseña sobre el desarrollo de la educación parvularia debe poner atención sobre estas dos dimensiones del fenómeno. En estos años, la educación preescolar ha experimentado nuevo desarrollo y continuos cambios. Pero también están las tareas de los estados y las organizaciones, como por ejemplo generar políticas y programas intersectoriales para proporcionar una atención integral, aumentar el acceso y asegurar la igualdad de oportunidades, mejorar la calidad y desarrollar políticas inclusivas y de atención a la diversidad. Más interesante aún es que cada clase la deberían atender profesionales y un técnico en cuidado de niños. Pese a la claridad de tales normas, éstas sólo se cumplen en los sectores urbanos, que representan un 30% de la población, mientras que el 70% todavía no tiene acceso a este nivel de calidad
La educación parvularia, preescolar, infantil: desafíos de la cobertura y la calidad
Un enfoque de acceso universal con atención particular a los niños y niñas que necesitan apoyo especial o que están en situación de vulnerabilidad
Un enfoque de acceso universal con atención particular a los niños y niñas que necesitan apoyo especial o que están en situación de vulnerabilidad
Estudios como los de Fraser Mustard, entre otros, han mostrado que la participación en programas de educación y cuidado de la primera infancia marca la diferencia en el desarrollo de las personas, en la prevención de alteraciones del desarrollo, en el rendimiento académico posterior, en las oportunidades de empleo y en una mayor productividad. Estas afirmaciones cobran aún mayor trascendencia en el caso de los niños de familias más pobres, ya que su participación en algún programa o actividad de educación y cuidado constituye una gran oportunidad para tener un ambiente estimulante y las interacciones necesarias que favorezcan su desarrollo y aprendizaje. Aunque en muchos países no se dispone de información desagregada, es posible afirmar que actualmente la educación de la primera infancia no llega a quienes más la necesitan para superar su situación de desigualdad. Si queremos garantizar las mismas oportunidades de desarrollo personal para los niños, se debe conseguir un acceso equitativo a la educación y cuidado de la primera infancia La inclusión es un movimiento más amplio que el de la integración de niños y niñas con discapacidad en la escuela común.
Gobiernos creen en su papel en los asuntos de los cuidados y educación en los primeros años de vida
En algunos países, los gobiernos sostienen que la educación en los primeros años es responsabilidad únicamente de las familias y se apoya con políticas para ellas, el papel y la responsabilidad de las madres. Gobiernos creen en su papel en los asuntos de los cuidados y educación en los primeros años de vida En algunos países, los gobiernos sostienen que la educación en los primeros años es responsabilidad únicamente de las familias y se apoya con políticas para ellas, el papel y la responsabilidad de las madres. En las naciones más desarrolladas, la educación de la primera infancia se lleva a cabo generalmente en establecimientos regulados, está a cargo de profesionales titulados y con una proporción docente/niños muy baja, lo que hace que los costos sean mayores; por el contrario, en países en desarrollo suele ser habitual que la educación la impartan madres o voluntarios de la comunidad, en locales comunitarios.
Regulaciones gubernamentales en los servicios de educación infantil
Regulaciones gubernamentales en los servicios de educación infantil
Se han creado estándares y calificaciones que debe tener el personal y orientaciones curriculares que se han de entregar. En general, estas orientaciones varían entre un país y otro. Es posible observar una preocupación creciente por la calidad de la educación y de los servicios de la primera infancia, aun cuando no hay un acuerdo respecto a qué es una educación de calidad en los primeros años de la vida, ni se dispone de información comparativa a nivel internacional que permita conocer la calidad de los programas y servicios que se ofrecen a los menores de seis años.
Papel de la cultura en las políticas 
y prácticas educativas en la educación preescolar
Varias definiciones de cultura indican que representa un sistema de creencias y prácticas que varían de un grupo a otro, pero está claro que varios factores globales han influido en la educación infantil a escala mundial. Muchos gobiernos han reafirmado la importancia del desarrollo en los primeros años y han destinado dineros como una inversión en recursos humanos del país. En estos cambios han sido protagonistas hechos como la ratificación de tratados internacionales, la Convención sobre los Derechos del Niño y la Convención contra la Discriminación de la Mujer.
De acuerdo con tendencias sociales en la sociedad del conocimiento, los niños ocupan el centro del escenario del conocimiento, hay una priorización y un reconocimiento hacia los niños, a los que se ve como una luz de otra tendencia social importante. Una tendencia creciente, derivada del reconocimiento de la trascendencia que tienen los primeros años en el desarrollo del ser humano, es a considerar la educación y cuidado de la primera infancia como una etapa educativa con entidad propia, y no sólo como una etapa de preparación y transición a la educación primaria u obligatoria. En la medida en que se considere una etapa con entidad en sí misma, se podrán establecer criterios claros que orienten la oferta educativa en cualquiera de sus modalidades, ya sea en el ámbito público o privado.
Desarrollo de currículo y marcos pedagógicos que orienten la atención y el desarrollo integral de los niños y niñas durante toda la etapa educativa
Son cada vez más los países que definen currículos y marcos pedagógicos para los menores de seis años, con el fin de orientar a los profesionales y padres de familia sobre cuáles son los aprendizajes básicos que han de promover para lograr el desarrollo integral de todos los niños, y cómo han de ser las acciones educativas para conseguirlo. Contar con un currículo es una condición necesaria, aunque no suficiente, para ofrecer una educación de mayor calidad y para asegurar la igualdad de oportunidades, ya que en él se establecen los aprendizajes básicos que han de adquirir todos los niños y niñas de un país.
La integración de la familia y de la comunidad al proceso educativo
En esta etapa, los niños y niñas han de ampliar sus ámbitos de experiencia y realizar determinados aprendizajes que les permitan resolver las situaciones de la vida cotidiana de manera autónoma. Por ello, es importante fortalecer la articulación entre los ambientes y contextos en los que se desarrolla el niño (familia, comunidad y escuela), con el objeto de fortalecer, apoyar y contextualizar los aprendizajes. La influencia de las familias en estas edades es aún más decisiva que en otras, por lo que es preciso integrar a los padres para que colaboren con los docentes y otros profesionales en los procesos educativos.
CONCLUSIONES:
• Se debe ampliar y mejorar con equidad el trabajo educativo en esta etapa tan crucial del ser humano, entregando mejores oportunidades educativas con el fin de favorecer nuevas y oportunas conexiones sinápticas e interesantes desafíos de aprendizaje. 
• Lograr la participación de la familia como los primeros educadores de sus hijos. 
• Destacar el papel de los educadores infantiles, que aportan con su saber científico en un trabajo de apoyo a las familias, valorando el conocimiento creciente que existe sobre los primeros años de vida.
 • Apoyar a la sociedad y a los gobiernos que invierten en programas educativos de calidad, que sin duda darán sus frutos. Muchos gobiernos cumplen con los compromisos adquiridos en el acuerdo de Dakar y han implementado políticas para la primera infancia.
 Destacar el avance logrado en materia de cobertura, pero aún no se ha logrado una educación infantil de calidad. Una educación de calidad debe ser respetuosa del niño y de la niña, su familia, su entorno y su comunidad. 
• Comenzar bien en la vida significa que los niños tienen derecho a vivir en un ambiente en condiciones de nutrirlos, cuidarlos y darles seguridad, que les permita sobrevivir sanos, mentalmente despiertos, emocionalmente estables, socialmente competentes y capaces de aprender. Es indiscutible el argumento científico, el de los derechos, el económico y el del desarrollo humano, como razones indiscutibles para invertir en programas educativos dirigidos a la primera infancia.

Trabajo realizado por
Daniela Guachetá Vargas
Fundamentos y tedencias de la pedagogía

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