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By oraluishernaza | Updated: Oct. 3, 2020, 11:49 p.m.

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Los bienes educativos, son los mismos bienes de la cultura, solamente que puestos ya al servicio del educando, merced al proceso educativo, que en última instancia, esencializa en la persona el sentido de tales bienes

Fundamentos para analizar los valores
Por la influencia de la comunnidad.
Y  cuando la educación es educación para la comunidad
 La educación es, por tanto, aquella actividad cultural que se lleva acabo en un contexto intencionalmente organizado para la transmisión de los conocimientos, las habilidades y los valores que son demandados por el grupo social. Así, pues, todo proceso educativo está relacionado con los valores.

Según Brezinka (1990,121) en cita de Quintana Cabanas (1998,234), la educación en valores viene a ser una corrección de la democracia liberal a favor de ciertas virtudes cívicas imprescindibles y de los deberes fundamentales que los individuos tienen con la colectividad. En este sentido, "las personas necesitan que en medio de todo cambio haya algo( relativamente) estable: unos bienes culturales transmitidos, tradición y, con ello, también unas formas (relativamente) permanentes de interpretar el mundo y unas normas fijas de regir la vida, además de una coacción social y unos controles, a fin de que los individuos adquieran y conserven un autocontrol según esas normas".

La crisis actual del sistema de valores.

Concebida para ser aplicada con un criterio de interdisciplinariedad en las áreas fundamentales del currículo, será, sin embargo, en el programa de estudios sociales dónde alcanza una mayor implantación con contenidos temáticos del tipo: educación ambiental, educación del consumidor, orientación vocacional, educación multicultural / multiétnica, educación global e internacional, educación jurídica, educación contra las drogas, educación familiar, que tanto nos recuerdan en su formulación a los Temas Transversales españoles.

"Educación para la Convivencia" con el propósito de transmitir a los alumnos de esa etapa educativa nociones básicas sobre los derechos y libertades fundamentales, a punto de ser reconocidos por la Constitución de 1978. Pero, habrá que esperar a la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990) para encontrarnos con una propuesta operativa de educación en valores, cuyo propósito fundamental es sacar a esta dimensión educativa del ámbito del currículum oculto.

La crisis actual del sistema de valores:

Los contenidos actitudinales, comprenden las actitudes, valores y normas y figuran en todos los bloques de contenidos en que aparecen estructuradas las áreas curriculares con el propósito de que se programan y se desarrollan continuamente con la enseñanza de los contenidos conceptuales y procedimentales.

Los Temas Transversales, llamados así porque cortan el currículum escolar en sus diferentes ámbitos de conocimiento, se configuran en forma de contenidos temáticos de carácter interdisciplinar de gran significación social y cuyo aprendizaje se considera imprescindible para la formación integral de los ciudadanos. Son la educación moral y cioica, la educación para la paz, la educación para la salud, la educación para la igualdad entre los sexos, la educación ambiental, la educación sexual, la educación del consumidor y la educación vial.

La crisis actual del sistema de valores: Es clásica la escala de valores absolutos de Max Scheler (1941) con su clasificación dual en valores sensibles y espirituales:
Valores sensibles:
1 Valores hedónico

2 valores vitales
Valores Espirituales: 
1 Valores estéticos
2 Valores morales
3 Valores lógicos

La crisis actual del sistema de valores: Es clásica la escala de valores absolutos de Max Scheler (1941) con su clasificación dual en valores sensibles y espirituales: currículum escolar de las instituciones educativas son los esquemas de valores que nos ofrecen] .M.Quintana Cabanas y R. Marín Ibáñez. ].METRO. Quintana (1992) clasifica los valores en: 
1. Valores personales: la felicidad, una sana ambición (que será fuente de motivaciones); la "competencia personal" para salir airoso ante las tareas y los problemas. 
2. Valores morales: la fidelidad, la capacidad de esfuerzo, la veracidad, la templanza, la responsabilidad, la autodisciplina, la obediencia a la autoridad justa y el cumplimiento del deber.

3. Valores sociales: el hábito de trabajo, la amistad, el amor y el espíritu de familia,
 4. Valores trascendentes: el cultivo de las creencias y la actitud de respetuoso asombro ante los enigmas del universo y de la vida humana.

R. Marín Ibáñez (1976) establece las siguientes categorías de valores a partir de las dimensiones del hombre, que vincula a las diferentes áreas curriculares: 1) Dimensión de la supervivencia: a) Valores técnicos, o instrumentos a través de los cuales el hombre prolonpa y fortalece su acción para transformar el mundo en beneficio propio (Area tecnológica) b) Valores vitales, que comprenden la afirmación de la total realidad psicobiológica del hombre, esto es, sus motivaciones primarias, tendencias, impulsos, etc. (Educación física y deporte; Educación para la salud)

2) Dimensión cultural: 
a) Valores estéticos, es decir, aquellos en los que se manifiestan primordialmente la armonía y la sublimación de la realidad (Expresión Plástica, Musical y Literaria) 
b) Valores intelectuales, o aquellos que buscan la estructura de los objetos y la penetración de los mismos, a partir de la realidad objetiva (Lenguaje, Matemáticas, Área de Ciencias Naturales, Área sociocultural) e) Valores éticos, aquellos que dirigen al hombre como ser individual y social ante el deber ser (Ética, Educación cívica).
3) .Dimensión trascendental: a) La cosmovisión o comprensión global del universo, en la que el hombre integra el sentido de la vida (Filosofía) 
b) La religión, o valor supremo al que el hombre puede abrirse si es entendida como plenitud de la indigencia

ENFOQUES EN LA EDUCACIÓN DE VALORES.

Enfoque tradicional
Bajo la denominación común de enfoque tradicional se recogen una serie de estrategias de educación en valores cuyos supuestos teóricos han sido formulados por la teoría conductista (estrategias basadas en refuerzos positivos o negativos), la teoría del aprendizaje social (aprendizaje a través de la imitación de modelos) y la teoría de la comunicación (comunicación persuasiva).:

1 La instrucción
2 Los reforzadores positivos o negativos
3 Aprendizaje a través de la imitación de modelos
4 La comunicación persuasiva
 ENFOQUES EN LA EDUCACIÓN DE VALORES.

Enfoque innovador Las estrategias que se agrupan bajo esta perspectiva se presentan como una alternativa a los modelos tradicionales. Su característica común es compartir una misma concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la intervención educativa.
1 enfoque de clarificación de los valores

El proceso de valores consta de tres momentos: la selección, la estimación y la actuación, cada uno de los cuales plantea unas determinadas condiciones (Raths, 1967,32): Selección
 1) hecha con libertad,
2) entre varias alternativas,
 3) tras considerar las consecuencias de cada alternativa.

ENFOQUES EN LA EDUCACIÓN DE VALORES. 
Estimación 
4) apreciar la selección y ser feliz con ella, 
5) estar dispuesto a afirmarla públicamente. 
Actuación 
6) actuar de acuerdo con nuestra selección,
 7) aplicarla repetidamente en nuestra vida.

Reportó LUIS ABEL HERNÁNDEZ ZAMUDIO 
para Filosofía de la Educación I
 a continuación Educacion por México

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