XYHK1002 Tutkimusviestintä -monimuotototeutus tukemassa yksilöllisiä opintopolku…

By veera.saksala | Updated: May 19, 2025, 3:17 p.m.

Slideshow Video

Embed code

Select a size, the embed code changes based on your selection.

_abc Powtoon Transcript

XYHK1002 Tutkimusviestintä 
-monimuotototeutus tukemassa yksilöllisiä opintopolkuja
Tässä on kasvatustieteen opiskelija Oiva. Hän on aloittamassa kandidaatintutkielman tekemistä. 
Opintojen ohessa Oiva käy töissä, joten hän kaipaa joustavuutta opintoihin.
Oiva ilmoittautuu Tutkimusviestintä-opintojaksolle, joka tukee tutkielman kirjoittamista.
Opintojakso on viimeinen tutkintoon kuuluvista monikielisistä viestintä- ja kieliopinnoista. Sen aikana Oiva suorittaa kypsyysnäytteen ja saa englannin kielileiman.
Oiva valitsee monimuotototeutuksen, koska se mahdollistaa
1
3
2
yksilölliset aikataulut
itselle sopivat työskentelytavat
oikea-aikaisen ohjauksen ja tuen
Monimuotototeutus muodostuu viidestä moduulista.  
Ensimmäisessä moduulissa on kasvokkaistapaaminen, jossa Oiva tutustuu opintojaksoon, opettajiin ja muihin opiskelijoihin.
Sitten Oiva tekee työskentely-suunnitelman. Sen avulla hän aikatauluttaa moduulit, opintojakson sisällöt ja oppimistehtävät itselleen oikea-aikaisiksi.
Seuraavaksi Oiva voi valita, kumman moduulin opiskelee: 
Just do it! vai Feedback.
Just do it! -moduulissa Oiva saa tukea tutkielman rakentamiseen ja argumentoinnin vahvistamiseen.
Feedback-moduulissa Oiva saa puolestaan palautetta omasta tutkielmastaan vertaisryhmältä ja opettajalta.
Lopuksi Oiva opiskelee moduulin, joka tukee häntä tutkielman viimeistelyssä.
Moduulit sisältävät tutkielman työstämistä tukevia materiaaleja, joita Oiva voi opiskella omien tarpeidensa ja aikataulujensa mukaan.
Oiva ei kuitenkaan opiskele yksin, vaan hän saa tukea vertaisryhmältä  ja opettajilta.
Monimuotoisessa pedagogiikassa keskiössä on opiskelijalähtöinen ohjaus. Sen tavoitteena on 
1
vahvistaa kuulumisen tunnetta.
tukea itseohjautuvuutta
tarjota oikea-aikaista tukea tutkielmaprosessissa
2
3
Käytännössä tämä tarkoittaa sitä, että opintojakson aikana on säännöllisesti etäohjaustapaamisia.
Tapaamisissa

keskitytään opiskelijoita sillä hetkellä mietityttäviin asioihinsaadaan tukea tutkielman työstämiseensaadaan vertaistukea toisilta opiskelijoilta.
Opettajien tarjoama ohjaus verkkovälitteisesti, yhteisissä tapaamisissa ja Moodleen rakennettuna on koettu toimivana pedagogisena ratkaisuna.
(Korkala & Saksala, 2025)
Opiskelijalähtöisyys edellyttää Oivalta, että hän kantaa itse vastuun oppimisestaan.

Opettajat puolestaan toimivat opiskelijoiden oppimispoluilla aktiivisina suunnannäyttäjinä.
(Ks. Damşa & de Lange, 2019)
Etätyöskentelyssä Oivan haasteeksi voi muodostua vuorovaikutussuhteiden muodostaminen ja ylläpitäminen sekä sitoutuneisuus osallistumiseen.

Tämä voi heikentää Oivan kuulumisen tunnetta ja näin myös opiskeluhyvinvointia.
(Ks. Horila & Raappana, 2023; Liu & Lin, 2024)
Opiskelijapalaute osoittaa, että tämän opintojakson pedagogiset ratkaisut mahdollistavat kuulumisen tunteen rakentumisen. 
(Korkala & Saksala, 2025)
Itsenäinen työskentely oli luontevaa ja toimi hyvin kandiprosessin 
kanssa. Opintojakson sai 
oikea-aikaiseksi kandiseminaareihin nähden.
Joustava ja omaan tahtiin tapahtuva työskentely auttoi kevään aikana. 
Stressiä aiheutui muista opintojaksoista, joten joustavuus tämän opintojakson kohdalla helpotti.
Tukea sai myös henkilökohtaisella tasolla senhetkiseen 
tilanteeseen eikä vain yleispäteviä neuvoja, jotka eivät ole vielä omassa kandiprosessissa ajankohtaisia! 
Tällainen toteutus antoi minulle opiskelijana tunteen, että 
opettajat aidosti luottivat minuun ja siihen, että tässä vaiheessa opintojani tiedän itse, minkä verran tarvitsen apua. Avun pyytäminen tuntui myös helpolta ja luontevalta. 
Mahtavaa! Tällä toteutuksella Oiva voi rakentaa omien tarpeidensa mukaisen opintopolun ja saada monipuolisesti tukea tutkielman kirjoittamiseen!
Damşa, C., & de Lange, T. (2019). Student-centred learning environments in higher education. Uniped, 42, 9–26.

Horila, T., & Raappana, M. (2023). Yliopisto-opiskelijoiden näkemyksiä etäopetuksen pienryhmätilanteista. Prologi - Viestinnän ja vuorovaikutuksen tieteellinen aikakausilehti, 19(1), 25–42.

Korkala, S., & Saksala, V. (2025). Opiskelijoiden kuulumisen tunnetta tukevat pedagogiset ratkaisut monimuotoisella ja opiskelijalähtöisellä opintojaksolla. Teoksessa M. Nelson (toim.) Kielikeskus tutkii 6 (221–244). Turun yliopisto.

Liu, Q., & Lin, D. (2024). The impact of distance education on the socialization of college students in the Covid-19 era: Problems in communication and impact on mental health. BMC Medical Education, 24.

Lähteet

XYHK1002 Tutkimusviestintä -monimuotototeutus tukemassa yksilöllisiä opintopolku…

Copy this link to share with friends and colleagues:

WELCOME TO POWTOON!